mini-USL1 movimiento en Guatemala

Mini-USL1, USL1 & mUAATrio (regla Resumen de 1 página)          

Dongchan Lee, el creador de USL originalmente, con su colaboradores de varios departamentos, son tratando crear matemáticas educación revolución. El original plan antes de mini-USL1 es se llama USL1 para ejecutar en escalo en nacional nivel y 1 en este significa avance promedio nivel de Matemáticas educación de 1 DESVEST (Desviación Estándar) estadísticamente aquí. USL variaciones van a totalmente operar basados en internet y tableta electronicas (o si hay falta tabletas, con computadoras).

 

La plaga de educación matemáticas interminable de la promedio nacional de F en Guatemala

  • En la configuración internacional de PISA, TIMMS y LLECE (de la UNESCO), el estimado Guatemala promedio puntaciones de matemáticas en las escuelas primarias es básicamente F(si se establece Canadá como A, México y Chile C, Perú D, etc.). Con matemáticas F, no seria mucha prosperidad en el futuro.
  • La pobreza de matemáticas:En matemáticas de la escuela primaria, aproximadamente el 50-60% de los estudiantes son F o menos y aproximadamente el 90% de los estudiantes guatemaltecos son D, F o menos en las escalas internacionales de matemáticas.

 

 

USL1 (en escala nacional): para avanzar en la educación de matemáticas Nacional del 1 DESVEST, que es exactamente el objetivo original de la USL1, pueden resumirse más o menos de la siguiente manera:

1) 1 DESVEST es aproximadamente la distancia entre el promedio de matemáticas nacional en Guatemala o Honduras a los 4 países más desarrollados en América Latina: México, Chile, Costa Rica y Uruguay.

2) Esto es aproximadamente equivalente al refuerzo de las matemáticas promedio nacional por 3-4 años. Por ejemplo de la grado 4 a la 7-8 grados en promedio. Normalmente este tipo de salto es considerado sólo para los genios de la matemáticas muy dotados.

3) Avanzar normalmente tanto de la media nacional necesita 50-100 años, pero USL1 operación será lograrlo en tan sólo 2-4 años, según el compromiso del gobierno nacional y el nacional del Mineduc. Los costos de educación acumulativa para lograrlo a nivel nacional para esto pueden ser al menos 1-2-3 veces el PIB anual actual de Guatemala en las décadas.

4) Reducir alrededor del 55% de la nacional pobreza de matemáticas (F en promedio internacional) a aproximadamente el 20% de la población estudiantil primaria; poco después de la reducción de la pobreza financial nacional de la misma manera seguirán.

 

Mini-USL1 (en escalas departamentales y municipales) (en escalas departamentales y municipales) como estudios piloto: para demostrar en pequeña escala de decenas de miles de estudiantes de diferentes departamentos, para funcionar durante 1-2 semanas sólo en costos muy bajos.

1) Mini-USL1 básicamente se llevará la peor mitad de los estudiantes de la escuela primaria de los grados 3-5 y aumentar su promedio de matemáticas de la peor mitad a la mejor mitad (equivalente a alrededor de 1,5 DESVEST avance or la diferencia entre Guatemala y CA de los EE.UU.) durante los estudios piloto 1-2 semanas.

2) Esto es aproximadamente equivalente al impulso de aproximadamente 1,5 DESVEST (que es más o menos la diferencia entre el promedio de Guatemala a la media de California de los EE.UU. o Israel o Grecia).

3) Costos: La preparación de los costos de la educación matemática en su totalidad en línea del cambio radical cuesta un poco para un departamento solo, aproximadamente unos 50-70 QTZ por estudiante. Así que Lee introdujo un concepto de mUAATrio (mini USL1 Alianza afiliaciones trío) a la colaboración interdepartamental forma para que esto suceda. Si 3-5 departamentos colaboran, los costos se reducirán a sobre QTZ 20-40 por estudiante. Más ciudades por participaciones del Departamento también reduce esto.

 

Beneficios a cambio de la mini-USL1 participantes de ciudades y deptamentales, una vez que el USL1 traslada al ámbito nacional:

1) USL1 completo llegará primero a los departamentos y ciudades participantes de mini-USL1 mucho antes que el resto del país. Esto puede ser por lo menos 2-3-4 años antes que el resto para la mayor parte.

2)  La educación basada en internet y universal de acceso de la tableta de los estudiantes de escuela primaria (a partir de los grados 3-5) en la primera ronda de la USL1. Esto solo es aproximadamente 70 – 500 veces la inversión mini- USL1 costo promedio.

3) Retorno de la inversión (RDI): normalmente RDI de la educación escolar es 6 veces en América Latina duración de la vida. RDI de USL1 para Guatemala será sobre 100 veces del PIB anual actual en medio siglo.

 

Video: USL1 introducción por gobierno de Guatemala 2016 (6.8 minutos)

 

USL para América Latina, empezando por Guatemala Part 1: Evidencias (4.3 minutos)

Share

CC BY-NC-ND 4.0 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Google Traductor

Traductor, tradução, 번역 (predeterminado en español)

Follow Us

Facebooktwittergoogle_plusrssyoutube

current focus on MMU x.x series

MMU1: just to uplift the math poorest half average to the math top half average, which normally would take at least 50-100 years in the average OECD nations with almost no exceptions at least according to the PISA and TIMSS math rsults 1995-2015 (and you should know that this is a revolution, not some sort of useless reforms that have been going on in the entire developed OECD nations). To reduce the hyper-skepticism, my initial target may be reducing the math poverty by 20-30% and raising the proficiency in similar manner, which still would normally take at least 30-50+ years in at least 90% of the developed countries, their states or big cities. Current focus is on the MMU1 series as the warm-up exercises as forms of pilot studies to demonstrate the math EDU revolution is not only possible in spite of the hyper-bureaucracy of the EDU establishments that simply would not any of the most breakthrough innovations in EDU and will instead keep on playing with the furitless, fancy toys of the math EDU apps and technology.

The Fundamental Premises Of USL1 And USL

USL will use the colossal cognitive capital potentials of STEM education (especially Math at the moment), because USL can make the learning 10-50 times faster and more effective than the Business As Usual typically, to trigger the equally colossal gains in the socio-economy in exchange of their willingness of the participating governments - under a new UN-led treaty hopefully - to collectively contribute the reasonable ratios of the expected surplus gains in their economies to resolve the top global crises. Each of the governments will mostly focus on resolving their crises of course, but they have to contribute to the world communities to prosper with the sustainable growths together not at the exclusion of half of the world that is poverty-stricken. USL 1 will be the fastest, easiest, and cheapest way to collectively contribute the effectively gained, USL1.0-induced surplus economy (in a sustainable manner) to resolve the most serious global crises (for all governments and the UN) based on the 5UE principles: to transition towards the resource-based, renewable energy-based, sustainable global environment and the circular economy, to help end the poverty much faster than without, while making the average people learn math and science faster and easier than prodigies. As the original USL is too fast and too disruptive (as it can literally make average people learn math and science 1,000%-50,000% times faster) to transform and people are too skeptical, we are currently focusing on only 2-5% and up to 10% at most of its capacity called USL 0.25-0.5-1.0 for the state and national governments as well as the UN.

USL1 Global Movements With Governments: 3 Steps & 3-Tier Economic Gains

STEP 1) Math Education Reform USL 0.25 at the city and USL 0.5 at the state government levels (advancing their regional average math skill levels by half a year, which normally takes 10-30 years to most of the OECD countries, in just 2-3 years). STEP 2) Math Education Reform USL 0.5 at the state government levels (advancing their regional average math skill levels by 1 year or more, which normally takes 2-5 decades to most of the OECD countries, in just 2-4 years). STEP 3) Math Education Reform USL 1 at the national government & the UN treaty levels (advancing their regional average math skill levels by 2 years or more, which (almost) never happened to virtuallly all of the OECD member countries, in just 2-5 years). For each of the following step, we will try to create local, regional, or national Social Enterprise for each government - if they are willing as the gains are tremendous potentially - to share the profits together. So the governments will have the 3-layered benefits: ... 1) USL 0.x will enrich not only the math education that helps each USL x participating regions, 2) but also to prosper together as Social Enterprise board members of the corresponding regions. 3) once the UN gets involved, then the certain portions of the massive surpluses to their local or regional economies will be properly redistributed for the global social, energy, environmental, equality and poverty causes.