MMU1 대 USL (한국어로)

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(우리는 맨 오른쪽 열에서 2 번역 버튼이 이 웹 사이트 전반에 걸쳐 영역을.)

USL, USL1의 시리즈, 다음 MMU1 리가 만든 우리가 훨씬 빠르게 글로벌 위기를 극복하고 전통적으로도 가능한 것으로 상상했던 것보다 쉽게 할 수 있도록 사람들의 마음 (특히 수학) 권한을 부여하도록 설계되었습니다.

우리의 주요 요약 :

  1. 우리의 모토 : 수학 빈곤을 종료하지 50-200 + 년만에 빈곤 자체를 종료하지만, 경우, 수학 5~10년 빈곤 10-20 년의 빈곤 그 자체보다 아무것도주의를 기울여야하는 것입니다 정부 (도시, 주, 또는 국가) 우리와 함께 협력하고 원인을 지원할 수 있습니다.
  2. 지원 무엇 MMU1 경우 수행 할 수 있습니다 에 아마도 다음 국가 지역, 도시 수준에서 시작하여 다음 상태로하고, 수학 번영에 (인구의 약 75 퍼센트를) 수학 빈곤 (학생 인구의 약 25 퍼센트를) 인상 2-4년하지 50-100-200 년.
  3. 일반적으로 시간이 방식 MMU1 할 수있는 국가 또는 주 수학 평균을 높이기 위해 걸립니까? 50-2백년 (우리는 PISA, TIMSS, 그리고 미국의 NAEP에 대한에서 지난 15 ~ 20 + 년 세계 수학 평가 데이터를 사용하는 경우).
  4. 경제에 미치는 영향은 무엇을 할 것인가? 충분히 활용하면 인당 상승 당 연평균 실질 소득은 국가의 경제 발전 수준에 따라, 적어도 4-10 시간 일 것이다.

 

참고 : 주장 이하 청구의 각각에 대해, 당신의 이해를 향상시킬 수있는 소스 페이지를 확인하시기 바랍니다.

OECD 국가, 미국, 라틴 아메리카 국가 MMU1의 엄지 손가락 본질의 거친 규칙은 푸에르토 리코의 대 미국 평균을 기준으로이 차트에 여기에 요약되어있다.

MMU에 의한 성장의 크기를 상징하는 노란색 화살표를 따르십시오.

MMU1의 본질은 노란색 화살표에서 캡처

명확 보려면 IMAG을 클릭하십시오 전자 .

5 직사각형 블록에 기록 된 단어를 읽어 보시기 바랍니다. 그래서 도시에서 상상 , 지구와 상태,

  • 수학 능력이 비 아시아 또는 라틴 아메리카 서부 OECD 국가의 (NAEP, TIMSS 나 PISA을 위해 그것을 할 수는) 10~30% 될 수 없습니다 더 이상하지만, 60 % (최고 수학 미국 상태 또는 대도시 인 학년 4) ~까지 현재 최고 5 ~ 6 동부 아시아 수학 국가를 넘어 80 % ()에 대한 최소한.
  • 수학 능력이 평균 국가 위의 라틴 아메리카의 (TIMSS 나 PISA을 위해 일) – 1) LAC 상위 계층 (칠레, 우루과이, 멕시코, 코스타리카, 트리니다드 & 토바고) 또는 2) LAC 중간 계층 (브라질, 아르헨티나, 콜롬비아, 에콰도르 참조) – LAC 상위 계층에 대한 현재 미국의 평균 (초과) 또는 MMU1 개편 후 가까운 이상 미국 평균보다 상승 할 것이다.

80 %의 수준에 가장 적합한 수학 나라 (예를 들어 현재 4 아시아 호랑이 국가의 예상 평균)보다 높다. 그래서 그 깊은 잠재력을 인정하고 함께 성장 또는 수십 년이 당신의 선택을 위해, 정체로 무시하는 것이 합리적이나 두려움 바인딩.

 

무엇이 이들의 창조자는 지금까지 위해 행하신?

리는 지구 수, 대부분의 정부에 대한 MMU1 절대적으로 긴급한 필요성에 대한 경제적 정당성을 출시, 실제와 수학 stagnations에 논문의 시리즈를 발표, 원래의 USL, 다음 MMU1 (수학 25 백분위 빠르게 백분위 75)의 파일럿 연구를 실행하고있다 , 도시, 주, 또는 국가.

  1. 그는 도망 멕시코에서 원래 USL 파일럿 연구에게 D 과테말라 (공공 및 민간) 8 학교에 대한 3 도시, 1,200 개 이상의 학생들을위한 8 학교 . 그는 그들 대부분은 일반적으로 거의 같은 수학 시험 결과에 30-40분 단지 1 클래스 30 ~ 40 일 걸릴 것을 배울했다. 이것은 성적 2-11 테스트했다. (그는 너무 혼란 아무도 실제로 싶어 마음의 절대 혁명으로 EDU 시설과 비즈니스 적이 기능을 지원하지 않습니다 실현 후 나중에 리는 프로젝트를 포기했다.).
  2. 다음이었다 2~4년에서 수학 빈곤을 극복하기 위해 대부분의 국가 권한을 부여하는 USL 0.5 . 게다가이 과테말라에 저항을 많이했고, 이것은 원래의 USL 용량의 4-8 %였다 비록 수학 가난한 정부의 대부분은 가능성을 받아 들일 것 같지 않았다.
  3. MMU1 (미니 미니 USL1는) : 이것은 리는 현재 과테말라 외부 선진국의 다양한 도시 및 학군과 공동 작업을 주로 추진되는 것이다 (여기에서 정부가 적어도 아마 몇 년 또는 십 년간 동안 어떤을 지원하지 않을 실현 후) . 데이터에서 증거 (2) 사립 학교에서 (상단 기본 또는 중등 학교 모두 하나와 보조 학교는 솔 롤라와 모든 컴퓨팅 시설의 전체 상태에서 가장 잘 US AID 제공 한 considred된다 i)를 N 과테말라 여기에 주어집니다 .
  4. 언론 보도 (과테말라에서 국가와 국가 텔레비전) : 인해 과테말라의 다른 국가 상업 미디어의 visionless 비겁에, 리 만했다VEA 운하 (과테말라의 국가, 비상업적 TV 채널의 3 배를절대 0으로) 국가 신문 및 상업 텔레비전의 보도는 비록 일부 편집장 커버 약속하지만 자신의 약속을 배신. 그래서 리 2 월 2017 년에서 (대신 겁쟁이의 희망이 땅에서 수렁에 빠져 점점의) 선진국에 집중되면, MMU1 더 글로벌하게합니다. 더 이상 과테말라, 완전히 절대적으로 마무리합니다.
  5. “수학 침체 국가”라고 약 워킹 페이퍼 시리즈 는 미국 전체 50 미국 상태, 약 20 큰 미국의 도시 (또는 지역)뿐만 아니라 라틴 아메리카 대부분의 국가와 같은 포함에 대한 거의 모든 OECD (개발) 국가, 북한 동부 아시아에서 최고 5-6 수학 EDU 국가.
  6. 당신은 도시, 지역, 국가, 심지어 국가의 수학 빈곤 극복하기위한 첫 번째 단계로 MMU1 제안 활용해야 이없이, 리는 단순히 미래의 수학 성장이 표시되지 않기 때문에 원인을 지원할 수있다 국가 때문에 지난 10 ~ 20 + 년 국제 수학 시험 데이터가 명확하게 통계적 패턴을 보이는 대부분의 선진국를 들어, 수학 stagnations이 지속될 것으로 보여 모두가 결국 파괴적인 경제 stagnations과 그 방향을 가리키는 (이에 대한 요약을 얻기 위해 클릭 ) .
  7. MMU1 파일럿 연구 지구, 도시, 정부, 박애주 의자, 시민 단체, 투자자, 미디어 사람들에게 제안, (이 1 페이지 highglight에 요약) 다른 같은 생각을 가진 사람들 제안 의 궁극적 인 원인에 직접 갈 효율적, 합리적 대신에 과일을 부담하지 않은 과일을 부담하지 않습니다 끝없는 소망 적 사고와기도, 징징과 불평의 문제.

무엇 향후 계획?

  1. 이에 대한보다 포괄적 인 책을 해제; 그래서이 대통령은이에 대한 게시자를 필요로한다.
  2. 2017 년 토크쇼 미국의 모습과 많은 선진국 (온라인 TV 및 라디오와 대한 도시, 주 및 국가의 토크 쇼 호스트에 연결하기 위해 여러분의 도움이 필요합니다).
  3. 미국, 영국, 호주, 뉴질랜드의 여러 도시에서 (수학 가난한 절반 수학 풍부한 절반의 다른 2K에 대한 2K)를 적어도 4000 학생에 대한 실행과 캐나다 모두 각각의 다양한 파일럿 연구를 실행하려면 그밖에. 당신이 어디에 있든 그래서, 세계 권한을 부여하는 이명박의 원인을 지원하십시오.

 

MMU1 (미니 미니 USL1)에 대한 소개는 여전히 전체 USL 단지 첫 번째 단계입니다 USL1의 전채 버전입니다.

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CC BY-NC-ND 4.0 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

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current focus on MMU x.x series

MMU1: just to uplift the math poorest half average to the math top half average, which normally would take at least 50-100 years in the average OECD nations with almost no exceptions at least according to the PISA and TIMSS math rsults 1995-2015 (and you should know that this is a revolution, not some sort of useless reforms that have been going on in the entire developed OECD nations). To reduce the hyper-skepticism, my initial target may be reducing the math poverty by 20-30% and raising the proficiency in similar manner, which still would normally take at least 30-50+ years in at least 90% of the developed countries, their states or big cities. Current focus is on the MMU1 series as the warm-up exercises as forms of pilot studies to demonstrate the math EDU revolution is not only possible in spite of the hyper-bureaucracy of the EDU establishments that simply would not any of the most breakthrough innovations in EDU and will instead keep on playing with the furitless, fancy toys of the math EDU apps and technology.

The Fundamental Premises Of USL1 And USL

USL will use the colossal cognitive capital potentials of STEM education (especially Math at the moment), because USL can make the learning 10-50 times faster and more effective than the Business As Usual typically, to trigger the equally colossal gains in the socio-economy in exchange of their willingness of the participating governments - under a new UN-led treaty hopefully - to collectively contribute the reasonable ratios of the expected surplus gains in their economies to resolve the top global crises. Each of the governments will mostly focus on resolving their crises of course, but they have to contribute to the world communities to prosper with the sustainable growths together not at the exclusion of half of the world that is poverty-stricken. USL 1 will be the fastest, easiest, and cheapest way to collectively contribute the effectively gained, USL1.0-induced surplus economy (in a sustainable manner) to resolve the most serious global crises (for all governments and the UN) based on the 5UE principles: to transition towards the resource-based, renewable energy-based, sustainable global environment and the circular economy, to help end the poverty much faster than without, while making the average people learn math and science faster and easier than prodigies. As the original USL is too fast and too disruptive (as it can literally make average people learn math and science 1,000%-50,000% times faster) to transform and people are too skeptical, we are currently focusing on only 2-5% and up to 10% at most of its capacity called USL 0.25-0.5-1.0 for the state and national governments as well as the UN.

USL1 Global Movements With Governments: 3 Steps & 3-Tier Economic Gains

STEP 1) Math Education Reform USL 0.25 at the city and USL 0.5 at the state government levels (advancing their regional average math skill levels by half a year, which normally takes 10-30 years to most of the OECD countries, in just 2-3 years). STEP 2) Math Education Reform USL 0.5 at the state government levels (advancing their regional average math skill levels by 1 year or more, which normally takes 2-5 decades to most of the OECD countries, in just 2-4 years). STEP 3) Math Education Reform USL 1 at the national government & the UN treaty levels (advancing their regional average math skill levels by 2 years or more, which (almost) never happened to virtuallly all of the OECD member countries, in just 2-5 years). For each of the following step, we will try to create local, regional, or national Social Enterprise for each government - if they are willing as the gains are tremendous potentially - to share the profits together. So the governments will have the 3-layered benefits: ... 1) USL 0.x will enrich not only the math education that helps each USL x participating regions, 2) but also to prosper together as Social Enterprise board members of the corresponding regions. 3) once the UN gets involved, then the certain portions of the massive surpluses to their local or regional economies will be properly redistributed for the global social, energy, environmental, equality and poverty causes.